Детство от трех. Педагогическая диагностика. Примерной адаптированной программе. Инструментарий педагогической диагностики в средней группе по программе 'Детство'. Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок». Найдите подходящий для Вас курс.. 2.Дидактическое упражнение «Помоги Хрюше» ( - в процессе наблюдения за игровой деятельностью выявить уровень развития культурно -гигиенических навыков (перед едой и по мере загрязнения мыть руки, пользуясь при этом личным полотенцем, правильно вести себя за столом, при употреблении густой пищи и супа пользоваться ложкой, в процессе приема пищи пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул)). «Мониторинг в детском саду». Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012. Диагностический журнал представляет систему обследования динамики развития детей средней группы в освоении Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования 'Детство' Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе 'Детство'. Планирование, конспекты. Средняя группа.

• Педагогическая Диагностика По Программе Детство
• Диагностика Детей Средней Группы По Программе Детство
• Диагностика По Программе Детство

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги 1. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Содержание диагностического задания: Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко. Как ты думаешь, из какой сказки данные герои? - Что произошло с петушком? - Как ты думаешь, почему петушок подавился?

- К кому сначала побежала курочка за помощью? - Для чего нужно было маслице? (Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием настольного кукольного театра. «Мониторинг в детском саду» «Детство – Пресс 2012 Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы 1.Игровое задание «Лесенка».

Материал: картинки, изображающие разные виды деятельности детей в детском саду (уборка территории, уход за растениями, дежурство, подготовка к занятиям и т. П.), иллюстрация лесенки с пиктограммами эмоций. Содержание диагностического задания: Ребенку предлагается разложить картинки на ступеньках лесенки, где с помощью пиктограммы переданы эмоции (люблю, не очень люблю, не люблю). 2.Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по изодеятельности, для уборки в игровом уголке и др.

Например: мытье баночек из-под краски. Содержание диагностического задания: Перед выполнением трудового процесса ребенку предлагается рассказать, как он будет трудиться, что позволит педагогу выявить умение ребенка планировать свою трудовую деятельность Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду» «Детство – Пресс 2012 Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить правило игры Наблюдение за участием ребенка в дидактических играх. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: фиксировать умение ребенка придерживаться правил в дидактических играх, например, «Чего не стало?», «Чудесный мешочек», «Теплый - холодный». «Мониторинг в детском саду» «Детство – Пресс 2012 УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МДОУ Детский сад №25 «Маячок» Боброва А.А.

Инструментарий педагогической диагностики в средней группе №1 МДОУ «Детский сад № 25 «Маячок» Фрунзенского района города Саратова ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ № 1 (с 4 до 5 лет) ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА 201/201 УЧЕБНЫЙ ГОД ВОСПИТАТЕЛИ: 1. Горбачева Н.А. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.

Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (карты развития детей) 2016-2017 учебный год Заведующая. Старший воспитатель Воспитатели Дата заполнения: Октябрь 2016г. Цель и задачи диагностической работы Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса. Диагностический материал включает два блока: 1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности; 2) Диагностика развития базовых личностных качеств.

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики. Побуждения оцениваются по критериям: 4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность; 3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия; 2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления; 1 - не проявляет. Знания, представления оцениваются по критериям: 4 - четкие, содержательные, системные; 3 - четкие, краткие; 2 - отрывочные, фрагментарные; 1- не оформлены. Умения, навыки оцениваются по критериям: 4 - выполняет самостоятельно; 3 - выполняет с помощью взрослого; 2 - выполняет в общей со взрослым деятельности; 1 - не выполняет. Критерии вносят в диагностические карты.

Под цифрой 1- начало года под цифрой 2 – конец года. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Ф.И.О. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Средняя группа (карты развития детей) 2016-2017 учебный год Заведующая. Старший воспитатель Воспитатели Дата заполнения: Октябрь 2016г. Цель и задачи диагностической работы Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.

Педагогическая Диагностика По Программе Детство

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса. Диагностический материал включает два блока: 1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности; 2) Диагностика развития базовых личностных качеств. Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики. Побуждения оцениваются по критериям: 4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность; 3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия; 2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления; 1 - не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям: 4 - четкие, содержательные, системные; 3 - четкие, краткие; 2 - отрывочные, фрагментарные; 1- не оформлены. Умения, навыки оцениваются по критериям: 4 - выполняет самостоятельно; 3 - выполняет с помощью взрослого; 2 - выполняет в общей со взрослым деятельности; 1 - не выполняет. Критерии вносят в диагностические карты.

Под цифрой 1- начало года под цифрой 2 – конец года. Образовательная область «Речевое развитие» Фамилия, имя ребенка Формирование словаря Грамматический строй речи Художественная литература Связная речь Звуковая культура речи Развивающая речевая среда Итоговые показатели 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 «Речевое развитие».различает и называет части предметов у рубашки –ворот, пуговицы,качества предметов величину. Цвет,форму, материал,различать и называть некоторые сходные по назначению предметы тарелка-блюдце, чашка-стакан, понимать обобщающие понятийные слова одежда, посуда,мебель;.внятно произносит в словах все гласные и согласные звуки кроме шипящих и сонорных;.отчетливо произносить слова и короткие фразы;.употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа,обозначающих животных утка- утенок- утята;форму множественного числа существительных в родительном падеже ленточек, матрешек;.составляет предложения с однородными членами Катя посадила на ковер куклу.

Мишку, зайку;.повторяет за педагогом рассказ, составленный об игрушке или по картинке; -в речи слова,обозначающие названия предметов ближайшего окружения их признаки,действия, местоположение в пространстве.умеет повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений, составленный об игрушке или по содержанию картины,. участвует в драматизации отрывков и знакомых сказок.умеет слушать сказки, рассказы, стихотворения, следить за развитие действия, сюжета,.понимает смысл произведения, воспроизводить с помощью вопросов педагога содержание в правильной последовательности. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА старшая группа (индивидуальные карты развития детей) 2016-2017 учебный год Заведующая. Старший воспитатель Воспитатели Дата заполнения: Октябрь 2016г. Цель и задачи диагностической работы Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса. Диагностический материал включает два блока: 1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности; 2) Диагностика развития базовых личностных качеств. Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики.

Побуждения оцениваются по критериям: 4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность; 3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия; 2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления; 1 - не проявляет. Знания, представления оцениваются по критериям: 4 - четкие, содержательные, системные; 3 - четкие, краткие; 2 - отрывочные, фрагментарные; 1- не оформлены. Умения, навыки оцениваются по критериям: 4 - выполняет самостоятельно; 3 - выполняет с помощью взрослого; 2 - выполняет в общей со взрослым деятельности; 1 - не выполняет.

Критерии вносят в диагностические карты. Под цифрой 1- начало года под цифрой 2 – конец года. Образовательная область «Речевое развитие» Фамилия, имя ребенка Формирование словаря Грамматический строй речи Художественная литература Связная речь Звуковая культура речи Развивающая речевая среда Итоговые показатели 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 «Речевое развитие» Развивающая речевая среда. Любит рассматривать изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Делает попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. В повседневной жизни, в играх использует формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Знает существительные, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Умеет подбирать существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Употребляет слова в точном соответствии со смыслом.

Диагностика Детей Средней Группы По Программе Детство

Звуковая культура речи. Правильно, отчетливо произносит звуки.

Умеет различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец). Грамматический строй речи. Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет. Знает разные способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Умеет образовывать однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения. Умеет пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Умеет поддерживать беседу. Делает попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Умеет (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Умеет составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП Фамилия,имя ребенка Величина Количество и счет Ориентировка в пространстве Время Форма Итоговые показатели 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 «Формирование элементарных математических представлений» На начало учебного года На окончание учебного года.различают группы, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета,на основе сопоставления их элементов один к одному. Называет общее количество предметов на основе счета воспитателя;. считает в пределах 5;.знаком с образованием чисел 4 и 5;. различает и называет круг,квадрат,прямоугольник,треугольник;. сравнивает предметы по длине и ширине;. отсчитывает определенное количество предметов по образцу;.знает,что число предметов не зависит от их размеров,формы и места их расположения, от расстояния между предметами;.

Диагностика По Программе Детство

устанавливает соотношения между тремя-пятью предметами по длине,ширине. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА подготовительная к школе группа (индивидуальные карты развития детей) 2016-2017 учебный год Заведующая. Старший воспитатель Воспитатели Дата заполнения: Октябрь 2016г.

Цель и задачи диагностической работы Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса. Диагностический материал включает два блока: 1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности; 2) Диагностика развития базовых личностных качеств. Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики. Побуждения оцениваются по критериям: 4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность; 3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия; 2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления; 1 - не проявляет. Знания, представления оцениваются по критериям: 4 - четкие, содержательные, системные; 3 - четкие, краткие; 2 - отрывочные, фрагментарные; 1- не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям: 4 - выполняет самостоятельно; 3 - выполняет с помощью взрослого; 2 - выполняет в общей со взрослым деятельности; 1 - не выполняет. Критерии вносят в диагностические карты. Под цифрой 1- начало года под цифрой 2 – конец года.